2022年1月8日下午,佛山培文实验学校召开了2022初中部述职大会。唐督学盛赞本次述职活动具有学术性、创新性、现实性,特作此文。
【不一样的期末述职】 ——唐荣缵 不一样的培文佛山实验学校,期末述职也别开生面,不一样。 一般的期末述职,往往是全景式的,而我们初中部的则是课题式的,把述职当成了一次教育教学工作行动研究的专题总结,述职会其实是一次课题研究报告会。 有幸参加了这场述职会,感慨万千,收获良多。 一是具有学术性。因为是课题式述职,述职会带有浓郁的研究性,如同参加了一次学术盛会。 从述职课题的内容分类来看,关于教师成长有泓冰老师的《青年教师的成长》;关于教学教研有双艳老师《学科活动体系建设——研学》,Stone老师的《双减之下,作业优化与评价》,林杰老师的《主动三清的有效措施》,晓宁老师的《发掘学科学习兴趣》,洋洋老师的《培养学生自主学习的能力》;关于家校沟通有康富老师的《如何做好家校沟通》,方圆老师的《家校沟通之班群管理》;关于班级管理有宝丽老师的《无为——班级管理策略》;关于思想教育有彩娣老师的《别样的暮省课》,元政老师的《毕业班学生心理特点及应对策略》;关于学生工作有忠海老师的《处理特殊学生问题的策略》。这些课题涉及学校教育教学多个方面,是颇值得研究的。 其学术性,不仅是研究的内容具有学术意义,更主要是述职内容具有理论自觉,是在教育教学理论的指导下,进行理性的阐述,带有演绎论证逻辑,使得平常所做的工作,散发出理性的光辉。双艳老师关于研学的课题,从转变学习方式的高度,在心理学理论的指导下,建构具有培文学校特色的研学课程。理论站位有高度,落地实施有成果。晓宁老师关于学习兴趣的课题,基于调查数据,运用前沿心理学理论,学术价值高,听其述职让人感觉仿佛是听一位大学教授的学术报告。 从另一个方向来看,一些课题则是从行动研究上印证了教育教学的理论,是一种归纳论证逻辑。泓冰老师的《青年教师的成长》,论及个人成长规划时,提出了灵魂四问:想要什么?需要什么?通过努力能实现吗?我准备好了吗?结合自己的案例,印证了专业成长的路径。洋洋老师,从自己培养学生自主学习的实例,印证了教育心理学的理论指导意义。 学术性还表现在述职报告本身就是一篇学术报告。老师们的述职报告有的是学术论文,有的是经验总结报告,有的是行动研究报告。Stone老师的关于作业的探讨,本身就是一个课题的立项报告。忠海老师的处理特殊学生问题的策略,其中的案例分析相当精彩。 二是具有创新性。这里的创新不是说创立了什么学派,发现了什么理论,有重大的理论贡献,而是指在理论和实践的结合上体现了创新。林杰老师针对学校倡导的“三清”教学质量管理,摸索出“一卡两表三层” 的“三清”策略,是一种实践创新。彩娣老师的《别样的暮省课》,扩宽了学校暮省课的外延,效用多元,是一种课程创新。忠海老师创造性地把特殊学生划分为有能力没态度、有态度没能力、没能力没态度三类,给了我们了解学生的另一个视角。元政老师给班上每一个学生心理特点进行归类,创造性地进行因材施教。宝丽老师给“无为而治”赋予了新的定义:师生共同商定合理制度,班级管理中最终不需要班主任的存在可以正常运营的方法。 老师们结合实际创造性地运用理论,在实践中丰富了理论。这些理论也许只是校本性的,但已经是难能可贵。 三是具有现实性。理论是灰色的,而生命之树常青。本次述职的课题都是从生活中来,来自一线教育教学的实际,针对性强,具有现实意义。Stone老师的《“双减”之下,作业优化与评价》,看这个课题的名称,就知道它是切近现实的了。元政老师刚接手一个毕业班,从立德树人的高度,进行《毕业班学生心理特点及应对策略》的课题探讨,就是他现实工作的迫切需求。方圆老师的《家校沟通之班群管理》,现实性不言自明。林杰的“三清”课题,更是直面学校的质量管理重难点,探索尤为可贵。洋洋老师的课题来自集团倡导的自主学习六项行动,归纳提炼了培养学生自主学习的有效策略。 以上是就述职报告的亮点作了评述。其实我更高兴的是看到了老师们的成长。 从泓冰老师身上,我看到了年轻教师的成长规律;从双艳老师身上看到一个研学专家是如何练就的;从Stone老师身上看到团队教研的力量;从方圆老师身上读懂了什么叫做爱与智慧;从元政老师身上,我认为他就是我们学校的教育家李镇西。 叶澜教授说过,“给自己的职业生涯增添探索、发展的欢乐,使自己的生命和才智在为事业奉献的过程中不断获得更新和发展”。让我们一起努力,向着骨干教师、卓越教师、教育家型教师的目标,在工作中研究,在研究中创造,成为更好的自己。