我校倡导享受阅读,享受运动,享受探究。这三享受是令人受益一生的好习惯。享受阅读是我校三享受之首,热爱阅读的人会进行合时宜的自我教育。“欲求教书好,先做读书人”,阅读是教师成长的必由之路。
为提升教师的综合素养,扎实推进我校书香校园的建设,营造良好的书香氛围,以教师的读书行为引领学生养成良好的读书习惯。博雅培文佛山实验学校初中部举行了教师读书分享交流会,老师们齐聚一堂,相互赋能,分享自己的阅读收获,在读书与交流中收获精神的成长。
第一期:读《给语文教师的新建议》心得
初中部郝老师 中共党员 高明区校园现场作文比赛一等奖 指导学生参赛多次荣获省市各级奖项
与其说是心得,不如说是读书笔记,通过张祖庆老师这本《给语文教师的新建议》,我的确学到了很多。当看到这本书的书名时,我就在想这个“新建议”新在哪里呢? 读完代序——一名语文教师“野蛮”的第三次生长。三个关键词回答了教师的成长关键,即“方向”、“能量”、“专注”。“方向”就是认识自我,准确定位。“能量”就要持续阅读,汲取能量。阅读要聚焦、聚焦、再聚焦,深入地阅读一个作家,慢慢地让自己在某一个领域能够深入下去。张老师的建议“文史哲的阅读始终是一个老师的背景。职初教师,多阅读案例方法类的书籍;骨干教师阅读基础经典与理论,而卓越教师就需要深度的、无穷尽式的阅读。”“专注”就是专注一项,练就绝招。对我而言,这就是本书所给我提的第一个“新建议”。书中提到“你不要去补短板,短板补得差不多了,你要去练就自己的绝招,专注地练自己的绝招。”当今的“互联网+”时代,教师成长的密码:加固底板,积蓄力量;加高短板,自我调教;拉伸常伴,形成品牌……而我明确的知道自己的短板,但是至今没确定自己的长处。 那些与课纠缠不休的岁月。张老师通过“我的听课史”、“我的仿课史”“我的磨课史”“我的裸课史”“我的说课史”“我的评课史”“我的辩课史”“我的换课史”“我的败课史”提出了很多“新建议”。 什么才是好课?“好玩有趣、耐人寻味、行云流水、洒脱不羁、诗意盎然”并不是好课的标准,“真”,才是真正值得学习的新标准。一堂语文好课的标准是要回归真正的语文学习。学生是否真在思考、真在主动学习语文?教师是否真教学生思考、教学生主动学习语文?课堂上花拳绣腿要少一点,形式创新少一点。好课,要慢慢回到语文,回归真正的语文学习。 “山寨”、“模仿”是我刚参加工作所经历的重要阶段。但我的感悟并没有张老师如此的深刻。他所提出的问题“同样是模仿,为什么有的仿得成功,有的却一败涂地?”这真的是我很少深入思考的问题。“风格吻合度、教案熟悉度、生成把握度”三个方面的原因总结得十分到位。这里给新老师提出仿课的建议“每次上课前,我都努力抄一到两遍课堂实录,再把课堂实录压缩成教学设计,把每一个环节要点,写在书上,把一些画龙点睛的评价语,抄在书上。遇到模仿砸了,便进行“复盘”,琢磨究竟是哪个关键环节出了关键问题,出现问题的原因是什么,如何改进?”模仿名师的课,就是要仿其形——悟其神——学其格。 磨课,“磨”其实是“琢磨”。这是于永正老师对张老师的教导。“于永正先生告诉我,当教师,一定要多琢磨。多琢磨,才能上出好课。”“教师要把功夫花在“功夫”上。要好好练朗读,要好好练板书,要好好写批注教师只有提升自己的基本功,才能更好地上好课!千万不能本末倒置,把更多时间花在一遍又一遍打磨一节课上,否则,只会上这节课,其他课,还是不会。”“于老师常说,教育的第一个名字是影响。他告诫我,与其花更多时间磨课,不如更多地磨自己打磨自己的教育思想、磨炼自己的教学技能。自身水平提高了,课的水平,也就提高了。”但“职初教师、年轻教师要老老实实磨课;走向成熟的老师,要多花时间磨自己这个人。” 磨课,多是基于公开课的需求。“好看不中用”,长期以来让公开课饱受诟病。公开课,要尽量源于常态课,而且,要努力大同公开课与常态课的边界。于是,张老师开启了“裸课”模式。倡导并实践“裸课”主张,是基于对变态磨课的忧思。倡导裸课,不是不磨课,而是把功夫下在日常的细水长流,即“功夫在课外”。所以无论是“磨课”还是“裸课”,就是要“对教材系统梳理,对学生深入研究,对课堂精准把握,对学科深刻理解”。 说课,建议真的是字字珠玉。张老师从两类存在的问题以及四个基本板块进行详细地指导,非常实用。一个小方法,那就是把自己的说课流程,用思维导图呈现在一张白纸上。 评课,要坚守底线——先研究教材,要对教材熟悉。评课的标准会因人而异,所以把“评课”改为“聊课” , 上课者、听课者甚至被上课者(学生),围绕着一些核心的话题,聊聊这节课,哪些地方,比较好地完成了教学目标;哪些地方,可能没能很好地完成目标:哪些地方,是这节课值得肯定的;哪些地方,是值得深人探讨的。张老师所列举林莘老师团队观课的具体流程也是值得借鉴的。几个老师,深入到孩子们中间,定点跟踪观察孩子们在课堂上的学习行为。用数据统计+学习状况描述的方式,观测学生的学习。这样的评课,有数据、有事实,且把观课的重点,转移到了学生的学,而不是教师的教。评课,就是“用我的指挥发现你的智慧,用你的智慧启迪我们的智慧。”评课的另一层价值就是评课者向上课者学习。所以,评课呼唤从“一言堂”,走向“群言堂”。 额外收获:在评课环节,张老师有教会我如何高效记录“听课记录”。“评课,当然要做听课记录。我做听课记录,比较简单。大致几个板块,每个板块用了多少时间。接下来,就重点记录教师在课堂上,是怎么和学生对话的。一个教师的对话风格,体现了他所有的教学智慧。对话风格,就是课堂风格。我习惯于边听,边在边上写几个关键词。听完,对这节课的总体印象,也便出来了。一二三,几句话。同时,会在后面简单写个思路,假如我来上这节课,我可能会有哪些改进或者截然不同的上法。” 教学领域,没有谁是绝对对的,也没有谁是绝对错的。少一些“一条道走到黑”的固执,多一些兼听则明的清醒。这是通过“辩课”给我的新建议。 换课,换的是积淀与智慧。平时要多读书,积累素材,以便应对突发情况。这与“磨课”“裸课”所给的建议是一致的。 败课,在我的课上也是放生过的。张老师所列举于永正先生的课堂案例值得我们学习: “后来,我在于永正先生的《教海漫记》里,读到一个鲜活的案例。那年,先生在新疆上课,遇到一班怎么提问都不回答的学生。先生用尽了所有力气,学生就是不举手。最后,先生说,孩子们,接下来,你们跟老师读课文吧。于是,先生带着学生读课文。先生读一句,学生跟一句。先生走进学生中间,边教学生读书,边摸学生的小脑袋。一个一个摸过去。读了两遍,班级里所有孩子的脑袋,都被先生摸过。先生笑着说,这回,我要问一个非常简单的问题,你们呢,只要举手,不用回答。先生问,刚才,谁的小脑瓜被我摸了一下?学生齐刷刷举手。呀!你们都会举手了!恭喜你们!接下来,我要问一个更简单的问题。这回,知道的,可以回答。今天,我们学的课文题目是什么?刷,学生又举手了。先生指名回答,当然答出来了。呀,恭喜你们!不但会举手,还会回答了!慢慢地,孩子们放开胆子;渐渐地,举手的人多起来了。课堂,柳暗花明。” 所以,“以生为本”并不是一句口号,无论是家常课,还是公开课,上课的首要目的,绝不是为了展示自己,二是促进学生学习,要让学生真正站在课堂中央。 很多老师能成为骨干教师,但很难成为卓越教师的关键原因是什么?为什么听了那么多课,依然上不好公开课?如何走出语文教学“套路太深”的误区? 特级教师张祖庆从自身的专业成长经历出发,直面剖析自己的仿课史、磨课史、辩课史、败课史,用大量鲜活的教育实践、课例成败,为一线教师总结了提高课堂教学能力、提升专业素养,从而成为卓越教师的实用建议。 这本书实践性、针对性强,是一本对一线教师富有借鉴和启迪意义的书。